Nível 3»4: Da leitura exploratória à leitura dirigida
Transição 4.1 | De respostas pouco sistemáticas à leitura a respostas específicas | |
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Foco | Estimular e modelar a análise dos instrumentos de retórica dos textos | |
Objetivos para o aluno | Atividades do Professor | Atividades dos alunos |
Comparar as questões que o texto levanta do ponto de vista social e psicológico com as perspetivas dos alunos. | Pedir aos alunos para dar as suas opiniões sobre os tópicos abordados pelo texto. Pedir aos alunos para identificar perspetivas que o texto oferece em relação a questões psicológicas e sociais. Ajudar os alunos a comparar diferentes pontos de vista no texto. |
Desenvolver e apresentar o seu próprio ponto de vista. Identificar questões psicológicas e sociais levantadas pelo texto. Apontar semelhanças e diferenças entre diferentes pontos de vista. Reformular a perspectiva pessoal, baseado no que leram. |
Comparar diferentes textos ficcionais e não ficcionais que abordam o mesmo tópico. | Apresentar diferentes textos sobre o mesmo tópico. | Apontar semelhanças e diferenças entre os textos e a forma como abordam os tópicos. |
Reagir a novo tópico. | Falar sobre reações a novos tópicos. | Discutir reações iniciais a tópicos novos e estranhos. Rever opiniões depois de interpretar o texto. |
Ter em conta o objetivo pessoal de leitura escolher estratégias de acordo com esse objetivo. | Propor tarefas desafiadoras relacionadas com as partes mais complexas do texto. | Adotar uma estratégia de leitura adequada para atingir os seus objetivos de leitura do texto. |
Aceitar uma variedade de tópicos. | Apresentar listas de livros sobre tópicos que são – pelo menos a uma primeira vista – estranhos e de difícil acesso pelos alunos. | Escolher livros sobre tópicos não familiares e de difícil acesso. |
Apresentar um argumento válido sobre literatura. Fazer uma avaliação. |
Ajudar os alunos a formular argumentos sobre aspetos como a qualidade, dificuldade, importância, apresentação de tópicos e assuntos e provar estes argumentos com exemplos. Ajudar os alunos a apresentar uma interpretação pessoal que possa incluir referências ao gosto pessoal. Fornecer critérios para apresentar um argumento válido e avaliar. Apresentar críticas e outros exemplos de textos argumentativos e com recurso a mecanismos retóricos. |
Praticar a formulação de argumentos que suportam a própria interpretação e aplicar diferentes critérios (qualidade vs. gosto pessoal) Discutir argumentos com os outros. Considerar opiniões diferentes e, eventualmente, reformular a própria opinião. Apresentar críticas orais e escritas e outros géneros retóricos referentes ao texto e a opiniões dos outros sobre o texto. |
Transição 4.2 | Do conhecimento implícito para a consciência da estrutura literária | |
Foco | Desenvolver consciência das estruturas literárias | |
Objetivos para o aluno | Atividades do Professor | Atividades dos alunos |
Alargar o conhecimento de técnicas narrativas e compreensão dos seus diferentes efeitos. | Fornecer textos que recorram a diferentes técnicas narrativas e ajudar os alunos a sistematizar as sequências narrativas (passagens descritivas, monólogos, diferentes ritmos de ação, linhas narrativas, perspetivas, estilos). | Comparar diferentes textos relativamente às técnicas narrativas. |
Alargar o conhecimento de técnicas narrativas e compreensão dos seus diferentes efeitos. | Apresentar textos com várias sequências narrativas que difiram em termos de ação e de ritmo narrativa, e levantar questões sobre os efeitos e funções. | Discutir o papel de diferentes ritmos de ação e dar exemplos do texto (acelerar ou abrandar, etc.) |
Avaliar os efeitos das técnicas narrativas. | Apresentar textos ou outros meios nos quais as técnicas narrativas são usadas para atingir diferentes efeitos. Dar aos alunos a tarefa de identificar e comparar semelhanças e diferenças. |
Comparar textos e outros meios que usam técnicas narrativas semelhantes ou diferentes. |
Escolher textos de acordo com diferentes caraterísticas narrativas. | Fornecer críticas de textos com diferentes técnicas narrativas de forma a que os alunos possam escolher os textos a ler. | Apresentar preferências e dificuldades relacionadas com as técnicas narrativas e dar exemplos do texto. |
Transformar criativamente os textos. | Levar os alunos a mudar diferentes aspetos das personagens ou da perspetiva narrativa e apontar os efeitos no texto. | Propor perspetivas narrativas alternativas relacionadas com o papel e comportamento das personagens e tentar perceber de que forma alteram o desenvolvimento da história. |
Transição 4.3 | De uma escolha aleatória a uma escolha baseada em critérios | |
Foco | Valorizar textos literários | |
Objetivos para o aluno | Atividades do Professor | Atividades dos alunos |
Identificar características de textos com diferentes níveis de complexidade. | Explicar diferentes caraterísticas, providenciando a terminologia usada e exemplos para ajudar os alunos a detetar padrões no texto (lugares comuns, estereótipos, originalidade, autenticidade, …). | Encontrar padrões em textos comerciais (literatura light). |
Encontrar diferenças entre textos de diferente complexidade. | Dar exemplos de diferentes níveis de complexidade (linhas narrativas, vocabulário, caraterização) para os alunos compararem. | Apresentar uma comparação de textos de diferentes níveis de complexidade, considerando os critérios discutidos, como as linhas narrativas, vocabulário, caraterização, etc.). |
Compreender e explicar preferências por textos de diferentes níveis de complexidade. | Criar oportunidades para os alunos defenderem e criticarem respostas avaliativas aos textos. | Apresentar argumentos para a resposta avaliativa aos textos (críticas, controvérsias, publicidade). |
Usar critérios de qualidade para escolher textos. | Ajudar os alunos a escolher textos usando diferentes critérios (i.e., listas de cânones, listas de livros mais vendidos, etc.). | Pesquisar livros para fazer uma proposta de cânone ou antologia e justificar a seleção. |
Compreender o conceito de campo literário e aspetos deste campo. | Discutir fontes sobre prémios literários (artigos de imprensa, entrevistas, discursos) de forma a entender as escolhas de publicação. | Analisar critérios empregues para premiar obras literárias. Analisar listas de vendas de livros de diferentes fontes e discutir as conclusões. |