Nível »»1: Da indiferença a experimentar ler
Transição 1.1 | De poucos hábitos de leitura à curiosidade pela leitura | |
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Foco | Motivar e Facilitar | |
Objetivos para o aluno | Atividades do Professor | Atividades dos alunos |
Dar uma resposta afetiva aos textos. | Encorajar os alunos a falar das suas experiências de leitura usando critérios afetivos (eventualmente numa escala) e partilhar as suas impressões com os outros. | Falar de experiências de leitura, impressões e sentimentos, usando critérios afetivos e emocionais (triste, excitante, zangado, comovente, assustador…). |
Exprimir e apreciar as primeiras experiências de leitura. | Mostrar interesse nas histórias de leitura dos alunos e ajudá-los a evocar experiências de leitura positivas do presente ou do passado. Proporcionar oportunidades de leitura (por prazer em vez de leitura orientada pelo professor). |
Lembrar-se e descrever experiências precoces de leitura. |
Escolher um livro de acordo com os interesses pessoais. | Questionar os alunos acerca dos seus interesses e exigências pessoais relativas à leitura. Escolher um conjunto de livros de acordo com o nível 1 e pedir aos alunos para encontrarem informação acerca da história (fornecer ligações fiáveis). Encorajar os alunos a parar de ler um livro se não os interessa nem os envolve, de acordo com o princípio de que há um bom livro para cada pessoa. |
Refletir acerca das suas preferências de leitura (com base do conhecimento que têm e dos seus interesses pessoais). |
Saber escolher um livro na biblioteca. | Apresentar a biblioteca aos alunos (instrução: encontra o livro nesta coleção + procedimentos para levar livros emprestados) e páginas de internet especializadas sobre livros. | Selecionar um livro com base em conhecimento prévio e experiências pessoas e exprimir expetativas. |
Descobrir o mundo da ficção. | Desenhar tarefas simples e criativas que possam ajudar os alunos a ganharem entusiasmo. | Ler em voz alta e parar num momento fulcral. |
Transição 1.2 | Da atenção genérica para a atenção num tópico de interesse conhecido | |
Foco | Explorar hábitos de leitura e interesses | |
Objetivos para o aluno | Atividades do Professor | Atividades dos alunos |
Usar estratégias básicas de leitura. | Focalizar em estratégias básicas de leitura (fazer perguntas, antecipar), e encorajar os alunos a tomar notas enquanto leem (por exemplo, no diário de leitura). Ajudar os alunos a identificar a lógica da narrativa e as características de género, tais como o final feliz num conto de fadas, ou o vilão que é apanhado num policial. |
Formular questões simples que ajudem a compreender informação no texto (quem, o quê, quando, onde?). Usar expetativas básicas para adivinhar o desenvolvimento da intriga (i.e., expetativas baseadas no género). |
Relacionar o lido com experiências pessoais para compreender o texto. | Dar exemplos de como fazer ligações entre o que leram e o que sabem da sua experiência pessoal. Definir tarefas que proporcionem a oportunidade de comparar o ficcional com o factual. | Fazer uma ligação entre o lido e experiências pessoais, i.e., relacionadas com situações ou pessoas reais. |
Formar uma opinião pessoal acerca da história e das personagens. | Pedir tarefas simples para investigar o mundo ficcional, e ajudá-los a extrair informação relevante do texto relacionada com as personagens e a intriga. | Falar sobre a história e dar uma resposta pessoal aos acontecimentos na história e ao comportamento das personagens. |
Exprimir e partilhar interesses. | Explorar os interesses dos alunos e mostrar-se interessado na sua visão do mundo. | Partilhar interesses com os colegas, tais como passatempos, revistas preferidas, livros, filmes ou programas de televisão, etc. |
Partilhar experiências de leitura. | Escolher livros que proporcionem oportunidades para os leitores desmotivados ganharem uma experiência positiva de leitura. Usar as experiências positivas dos colegas de turma. Proporcionar espaço suficiente e criar um ambiente seguro no qual os leitores menos experientes se sintam capazes de refletir sobre as suas experiências de leitura. |
Trocar experiências de leitura e recomendar livros aos colegas. Criar uma biblioteca de turma ou decidir que livros encomendar para a biblioteca da escola. Descobrir e discutir os ambientes de leitura preferidos e as circunstâncias. |