Nível 1»2: De experimentar a envolver-se na leitura
Transição 2.1 | Da curiosidade para a leitura interessada e entusiasta | |
---|---|---|
Foco | Introdução ao mundo dos livros | |
Objetivos para o aluno | Atividades do Professor | Atividades dos alunos |
Escolher um livro usando critérios elementares. | Fornecer critérios para escolher livros interessantes, i.e., relacionados com temas, estilo, publicidade… | Promover livros com “Conversas sobre livros” (Pe., ler fragmentos intrigantes para despertar a curiosidade dos colegas). |
Planear atos de leitura (em casa). | Proporcionar espaço para leitura e para apresentação de livros (fazer um calendário de apresentações). | Explicar a escolha de um livro de forma a mostrar envolvimento pessoal (interesses, Planear atividades de leitura. |
Compreender as classificações gerais numa biblioteca. | Levar os alunos à biblioteca da escolar ou à biblioteca pública e fazer uma visita guiada. Explicar-lhes como se encontra um livro (explicar os símbolos, discutir as regras, …) | Encontrar livros em diferentes secções da biblioteca. |
Compreender o processo de escrita do autor. | Trazer o “mundo dos livros” para a sala, tornando os livros disponíveis, convidando um autor para falar ou mostrar como os autores trabalham (documentários ou filmes sobre escritores, páginas de internet, software de escrita, etc.) | Fazer perguntas aos escritores sobre o seu trabalho pessoalmente, num chat, por email, etc. |
Transição 2.2 | De tópicos familiares ao interesse por assuntos e problemas específicos (psicológicos, sociais e culturais) | |
Foco | Cultivar o interesse dos alunos por tópicos específicos e por aspetos da ficção | |
Objetivos para o aluno | Atividades do Professor | Atividades dos alunos |
Ligar situações e problemas nas obras à sociedade. | Fazer perguntas sobre textos. Incentivar os alunos a alargar a sua visão sobre o mundo e a aprender mais fazendo perguntas enquanto leem (modelar). | Comparar situações diferentes num livro (por exemplo, relacionados com a sociedade, idade ou família) com situações históricas contemporâneas. |
Identificar características básicas de género. | Chamar a atenção dos alunos para caraterísticas de género, fornecendo critérios para identificar diferentes géneros literários. Discutir categorias de género. | Comparar textos de diferentes géneros e ativar conhecimento de géneros na literatura e outros meios. |
Melhorar as estratégias básicas de leitura. | Ajudar os alunos a estruturar sumários e a focar em elementos importantes da história (por exemplo, apresentando diferentes exemplos de sumários e pedindo aos alunos que escolham o melhor). | Sumariar a intriga da história. |
Identificar/desenvolver empatia com uma personagem. | Usar várias atividades para discutir as experiências das personagens comparadas com as dos estudantes. Permitir que os alunos mostrem tanto proximidade como distância das personagens. |
Falar sobre as perceções das personagens. |
Tornar-se consciente das preferências de género. | Elaborar, com a ajuda dos alunos, uma lista anotada de livros – com categorias como temas e géneros – da qual os alunos podem escolher os que desejam. Fornecer esta lista também aos pais. | Refletir nas preferências pessoais por certos géneros. Ler livros da lista e ou escrever ensaios sobre eles. Discutir preferências por certos temas e géneros e recomendar livros aos colegas. |
Descrever diferenças entre textos relacionados com os mesmos tópicos. | Mostrar a diversidade do mundo literário fornecendo diferentes textos sobre o mesmo tópico. | Ler diferentes textos sobre o mesmo tópico e descobrir as diferenças entre eles. |