Nível 4»5: Da leitura interpretativa à leitura interpretativa com contexto
Transição 5.1 | De uma interpretação orientada pelo texto para a relação com contextos mais alargados | |
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Foco | Valorizar textos literários | |
Objetivos para o aluno | Atividades do Professor | Atividades dos alunos |
Relacionar livros com contextos variados, incluindo histórico/literário, histórico, artístico, filosófico, político. | Desafiar os alunos a fazerem a sua própria pesquisa e formular questões acerca do contexto mais vasto no qual o livro foi escrito. Apoiar os alunos nesta pesquisa. | Pesquisar sobre o contexto de produção das obras. |
Explorar relações intertextuais. | Providenciar aos alunos textos diferentes e pedir-lhes que identifiquem ligações entre eles. | Ler obras diferentes para as comparar e interpretar literatura do ponto de vista de diferentes contextos (mitologia, filosofia, política, poesia, etc…). |
Localizar as obras no contexto histórico e no contexto literário com base em estilos e características narrativas. | Sugerir/selecionar leituras sobre história literária e movimentos literários. | Discutir livros à luz da história literária e discutir movimentos literários. |
Transição 5.2 | Da interpretação em desenvolvimento à compreensão da ambiguidade e da polivalência | |
Foco | A ambiguidade como uma característica do texto e da interpretação | |
Objetivos para o aluno | Atividades do Professor | Atividades dos alunos |
Considerar as ambiguidades e o plano simbólico na leitura. | Apresentar leituras controversas do mesmo texto. | Analisar tropos, expressão poética, polivalência e símbolos. |
Avaliar os efeitos da ambiguidade e dos usos simbólicos. | Fornecer elementos para debate sobre possíveis significados. | Formular julgamentos sobre as consequências do uso da ambiguidade e dos símbolos. |